Das Fach Gestaltendes Werken beinhaltet die Auseinandersetzung mit ästhetischen Prozessen und Produkten unserer Umwelt sowie mit Strukturen der Natur.

Die Motivation, Neugier, Experimentierfreude und Fantasie von Schülerinnen und Schülern wird in besonderem Maße genutzt, um kreative gestalterische Prozesse weiterzuentwickeln und im eigenen Tun die Umwelt als gestaltbar zu erfahren. Die inhaltliche Schwerpunktsetzung erfolgt im Sinne kumulativen Lernens unter Anknüpfung an Vorkenntnisse, Interessen und Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler. Sie konkretisiert sich in den Handlungsfeldern Produktgestaltung, Plastische Objektgestaltung sowie Raum- und Umweltgestaltung. An lebensnahen, alters- und entwicklungsgemäßen Unterrichtsinhalten werden grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten anschaulich und handlungsorientiert vermittelt sowie individuelles Gestaltungsvermögen erweitert. Im Unterrichtsfach Gestaltendes Werken geht es besonders um unmittelbare Erfahrung ästhetischgestalterischer Prozesse mit vielfältigen Werkstoffen, Werkzeugen und Arbeitstechniken. Die Werkprodukte werden zunehmend selbstständig konzipiert, realisiert und reflektiert.

Die Erfahrung eigener gestalterischer Möglichkeiten auf der Basis grundlegender Fachkenntnisse, die Entfaltung von Fantasie und Kreativität sind wesentliche Aspekte des Werkunterrichts und stärken das Selbstwertgefühl der Schülerinnen und Schüler. Werkunterricht ist Gestaltungs- und Reflexionsfeld, in dem sie sich selbst im Prozess der sinnlichen Wahrnehmung wiederfinden können. Werk schaffende ästhetisch-gestalterische Handlungen mit Werkstoffen und Werkzeugen sind für den Werkunterricht konstitutiv. Die damit verbundenen Fähigkeiten und Fertigkeiten bedingen einander, verknüpfen Wissen, Können und Beurteilen und fördern somit vernetzendes Denken der Schülerinnen und Schüler.

Der Werkunterricht ist als handlungsorientierter Unterricht zu gestalten. Der Fachunterricht bereitet im Rahmen individueller Schwerpunktsetzung vorberufliche Bildung vor, indem Grundfertigkeiten vermittelt, Konzentration und Ausdauer gefördert sowie selbstständiges Lernen angebahnt werden.Gestaltungsprozesse und Arbeitsergebnisse werden mit Hilfe zeitgemäßer Technologien und Medien dokumentiert und präsentiert.Die Schülerinnen und Schüler beurteilen Produkte und Prozesse unter den Aspekten des Gebrauchswertes, der Formgebung, des ökonomischen Umgangs mit Werkstoffen und der Zeit sowie der Nachhaltigkeit. Das Profil des Faches Gestaltendes Werken bietet die Chance, projektorientiert und fächerübergreifend zu arbeiten und außerschulische Lernorte zu nutzen.

Mit den grundlegenden Fähigkeiten und Fertigkeiten, die die Schülerinnen und Schüler benötigen, um Problemstellungen im Unterrichtsfach Gestaltendes Werken erfolgreich zu bearbeiten, sind Kompetenzen gemeint, die sich drei Kompetenzbereichen, die sich gegenseitig bedingen, zuordnen lassen:

(1) Kenntnis
- Werkstoffe und Werkzeuge kennen
- Grundlagen des Skizzierens und Gestaltungsgrundsätze kennen
- Werkstoffe und Werkzeuge kennen
- Grundlagen des Skizzierens und Gestaltungsgrundsätze kennen

(2) Werkgestaltende Handlung und Erkenntnis
- Fachsprache situationsbezogen verwenden
- Werkstoffe und Werkzeuge sachgerecht und sicherheitsbewusst einsetzen
- Werkprodukte zunehmend selbstständig konzipieren
- Werkprodukte realisieren und reflektieren
- Fachsprache situationsbezogen verwenden
- Werkstoffe und Werkzeuge sachgerecht und sicherheitsbewusst einsetzen
- Werkprodukte zunehmend selbstständig konzipieren
- Werkprodukte realisieren und reflektieren

(3) Bewerten in Kontexten
- Werkstoffe ökonomisch und ökologisch verantwortungsbewusst verwenden
- Prozesse, Produkte und Objekte nach Kriterien beurteilen
- Präsentieren und Dokumentieren
- Werkstoffe ökonomisch und ökologisch verantwortungsbewusst verwenden
- Prozesse, Produkte und Objekte nach Kriterien beurteilen
- Präsentieren und Dokumentieren

Die dargestellten Kompetenzen, die Intentionen und Inhalte sowie die Hinweise strukturieren die Themenbereiche. Dabei sind nur die Hinweise nicht verbindlich. Kompetenzen werden durch systematisches und vernetztes Lernen in zunehmender Ausprägung und in wechselnden Anwendungssituationen organisiert und erworben. Die Intentionen beschreiben das zu erwartende Leistungsverhalten der Schülerinnen und Schüler. Der Bereich der Inhalte umfasst in der Regel Aussagen zu folgenden Elementen: Werkstoffe, Werkzeuge - Hilfsmittel, Arbeitsplanung, Werk- und Gestaltungsverfahren sowie Prozesse und Ergebnisse beurteilen. Sie konkretisieren ebenso wie die Intentionen die Anforderungen der Kompetenzen.

Die Hinweise bezeichnen das Handlungsfeld, enthalten Aspekte zu möglichen didaktischmethodischen Schwerpunkten sowie Verknüpfungen zu anderen Themenbereichen des Faches Gestaltendes Werken, zu weiteren Unterrichtsfächern oder zu außerschulischen Lernorten.

Die Aufgliederung der Themenbereiche nach Werkstoffgruppen orientiert sich an der Zielsetzung, den Schülerinnen und Schülern der Schuljahrgänge 5/6 im Pflichtunterricht möglichst vielfältige Werkstofferfahrungen zu ermöglichen. Sie bilden die Grundlage für zunehmend eigene Gestaltungspraxis, die sich an Produktgestaltung, Plastischen Objekten sowie Raum- und Umweltgestaltung orientiert.
In den Themenbereichen werden die Werkstoffgruppen
- Holz, Holzwerkstoffe
- Ton
- Metall
- Papier, Papierwerkstoffe
- Kunststoff
- Sonstige Werkstoffe (Glas, Gips, Elektroartikel, …)
zur Auseinandersetzung in den Handlungsfeldern angeboten, wobei jeder Werkstoff spezifische Werkzeug- und Bearbeitungskenntnisse erfordert. Der technischen Kommunikation ist kein eigener Themenbereich zugewiesen. Skizzen und Technische Zeichnungen werden im Zusammenhang mit dem jeweiligen Werkprozess zum Unterrichtsinhalt.

Leistungsfeststellung und -bewertung